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课题督导助推课题研究科学发展

时间:2017-11-23  来源:  作者:

                                        课题督导助推课题研究科学发展  ——参加市教科所课题督导汇报

    2016年,我校由教学校长张立祥结合我校学情,确立了“学困生问题的研究与转化”的市级规划课题,旨在通过课题研究,寻找学困生的原因,采取相应的对策进行解决。经过一年多的研究,取得了一定的成效。2017年11月21日,王姝婧老师带着课题组研究的成果向督导组进行了课题中期的汇报。

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一、此课题研究的目标、意义
   学习困难也称“学习障碍”“学习无能”,或学业不良。学习困难学生也就是学困生,学困生的存在不是个别班级、个别学校存在的问题,而是教育教学中一个普遍存在的现象,也是一个社会问题。学困生的教育转化问题一直是学校、教师和家长心中的一大难题,教师因学困生而头疼、苦恼;家长因学困生而焦躁、忧虑;社会因学困生而增加不安定因素。因此,转化学困生的问题,在当前的教育教学中显得尤为迫切,它不仅关系到学校教育教学质量的全面提高,关系到素质教学的实施,而且,关系到社会的安定、和谐。
  本课题的理论意义在于通过本课题的研究,探讨转差规律,构建针对性强而又易于操作的对策系统。掌握学习困难学生的心理状况,为全面育人、人人成材提供理论基础。其实践意义在于使学习困难生不怕学习,不怕困难,不怕挫折,勇于面对生活的挑战,做一个成功的学习者,继而形成良好的习惯,为走向社会,克服生活中遇到的一切困难奠定良好的基础。
二、我校实际情况分析
我们之所以选择“学困生问题的研究与转化”课题,是依据我校实际现状而提出的。
长春市一三七中学是长春市一所普通二类中学,中考招生的分数较低,一般在450分左右,极少有500分以上的学生,所以绝大部分学生存在学习基础较差、对学习缺乏兴趣并且偏科严重等问题。学困生的大量存在深深困扰着一线教师,管理难度也比较大,这给班主任的班级管理工作带来了挑战。不论是学困生的纪律观念、学习态度还是他们的学习成绩都不太尽如人意,为了学校的发展和学生终身的成长,我们选择了此课题。

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三、开展此课题研究的过程、方法等
2016年,学校新高一共招收8个班,中考平均分460分,每个班30人左右,实行小班化教学。针对学生在学习中出现的问题,我们采取了以下方法,现汇报如下:
(一)通过观察、询问、问卷调查、分析统计,我们发现学生产生学习困难的原因各不相同,其成因是复杂而又多方面的。
1、基础差,底子薄。他们主要因为基础薄弱,缺乏构建新知识所需的基础知识和技能。所以总是跟不上同学,学习起来非常吃力。
2、学习方法不当。他们的态度是好的,也很勤奋、刻苦,但成绩却不好,他们会感到经过自己的努力,却得不到满意收获,易灰心,他们越来越感到学习太困难。
3、意志薄弱。他们在学习中碰到困难,不能迎难而上,而是选择逃避。
4、精力分散。他们上课时注意力不集中,四十分钟不能全神贯注,课堂效率低。
5、懒惰。他们并不是先天智力差,而是身上存在着严重的惰性,没有自束力,他们厌恶学习,一提起学习就头疼,对学习毫无需求,成绩好不好无所谓,情愿居于人下,他们把玩当作是最快乐的事,把学习当作是痛苦的事。因此他们懒懒散散,如“小和尚撞钟——得过且过”。
另外家庭环境对学困生的产生也起到了决定性的作用,经过调查研究,我们得出以下结论
1、家长自身文化素质不高。他们对孩子的学习态度不明确,对子女的学习漠不关心,只顾工作,甚至有时还要挤占孩子的学习时间,很少过问孩子的学习情况,把孩子的教育问题不负责任地交给学校。
2、家庭结构不完整。几乎每个班级都会有近四分之一的孩子来自单亲家庭,这对孩子的心灵会造成了极大的伤害,给孩子带来无形的思想负担和学习压力,有的甚至让孩子成了无人管的孤儿。
3、家长陈旧的教育观念和方法。很多家长都认为只要勤奋了,就会取得好成绩,没有取得好成绩就是学习不努力、不勤奋,而根本不去考虑怎么让孩子巧学,带着兴趣去学。
4、家长不当的言行举止。我们说学生都有“向师性”,老师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响,而家长作为学生接触最频繁的人,他们的言行更会影响到学生,通过调查发现,“学困生”的一些不良行为很多是从家长那里“传染”过来的,抽烟、喝酒、赌博……有的家长则过分溺爱,从不让孩子参加劳动,使孩子形成了怕吃苦的习惯,毅志力不强,学习上一碰到困难就习惯性的退缩,久而久之,就成了“学困生”。.出现失败综合征、自卑感、失落感等情绪障碍
对于学生来说,学习成绩的好坏直接影响学生对自己的评价和认识。学困生也会因自己学习成绩比较差,在某种程度上产生一定的自卑感,产生一种好像总比其他学生低一头的感觉。如果再加上来自父母的不理解和抱怨,甚至是老师和同学的漠视,使他们更容易产生失落感,出现失败综合征。自暴自弃、怨天尤人、不思进取,当他们的思想长期被这种颓丧、抑郁所控制时,这些不良的情绪障碍会越发滋生蔓延。

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(二)针对以上问题,我们结合班级管理的工作实践,找准学困生存在的问题,寻找转化学困生的解决方案。
1、心理辅导
由于长期的不良因素的影响,学困生大多存在或多或少的心理问题,他们对自我的认知,对家庭的认知,对社会的认知都存在着很大的消极价值取向,所以我们开展一系列的心理辅导课,即有针对性兼具保密性的心理辅导来帮助孩子修正对自我、家庭、社会的价值评价标准,帮助他们建立正确的价值观念,从而以阳光的心态来学习和生活。
2、生涯规划辅导
在建立了阳光的心态,恢复了信心以后,如何帮助孩子保持持续的健康心态并对未来拥有持续的奋进意愿,我们主要是通过帮助孩子科学规划自己的未来的方式,让孩子们有目标有动力的学习和生活。
我们建立学生心理及生涯档案,开设生涯规划课,邀请专家进行生涯规划讲座,让孩子们正确认知自己,从而树立切合自己自身实际,又符合社会发展需要的远大目标。
3、探索积极有效的教学模式和方法,让孩子们在良好的环境中,在科学高效的学习方法引领下,逐步提高学习成绩进而增强挑战未来的勇气和信心。
开展小组合作教学,明确各自的分工,保证每个组员都能对小组成绩有所贡献。明确的分工让学生知道自己在合作学习中应该干什么,而不是漫无目的地坐在那里,不知所措。“兵教兵”是一种很有效的提高学困生成绩的方法,教师在教学的过程中有效地利用小组合作学习,让优等生能够像老师一样去教育学困生,指导他们,帮助他们。
     培养良好学习习惯。学困生大多数学习习惯比较差,而学习习惯的养成过程其实就是一个不良习惯的克服过程。这需要一定的时间作保证,而对于现在的孩子来说,在校集体学习的时间固然很长,但在家自学的时间也不短。如果光靠学校的监督,而忽略了家长的配合教育,好的学习习惯就很难顺利养成。班主任老师常利用电话、微信等新媒体方式以及家访、家长会的形式,了解学生的校外表现,与家长达成一致,密切配合,从而共同促进学生学习习惯的养成。对于单亲家庭,班主任要可能寻找能对学困生起到一定教育管理作用的亲友,以求得配合。
以丰富的课余活动,开设校本课,组织社团活动,让学困生找到自己的兴趣点,树立他们的信心,充实、丰盈他们的课余生活。让孩子们体会到学习及生活的乐趣,在活动中提升自我的综合素质,在活动中提升学生核心素养及高阶思维能力,并将之推广运用到学习中。
4、开办家长学校,为家庭教育提供有力协助。
    每一个家长都对自己的孩子抱有极高的期待,但是正如上文提到的,许多家长苦于没有科学的方法,以至于效果越来越差。我们开办家长学校,通过下发家长学校学习材料、专题家长会、校园网站、微信平台、聘请名校名师做专项家庭教育讲座,建立家长微信交流平台,及时解答具体问题等举措,让家长逐步明确如何培养自己的孩子,家校联合的现实举措证明,两条腿走路,能让孩子在成长的道路上,稳步且飞速前进。
(三)一年以来,学困生的自信心明显增强,师生结对帮扶,解决了不少学困生的偏科问题。多名学生借助学生组织的演讲比赛、主持人大赛锻炼了能力,树立了信心。机器人社团多次在省市比赛中获奖,锻炼了动手、动脑能力,从而提高了学习兴趣。通过小组合作,增强了班级的凝聚力,提高了学困生的责任意识。通过家校沟通,得到了家长的理解,大力支持与配合,很多学困生与父母关系逐渐融洽。
     可以说,我们的学校是一所很小甚至被许多人不重视的学校,人们总是关注大校、名校,都渴望着成为精英,家长们都希望自己的孩子成为精英,成为社会的领军人物,是实际情况是,精英是少数的,未来我们生活的幸福指数,不仅仅取决于精英们,更多的是由社会上的普通劳动者,用他们的智慧和双手去创造和实现。我们正式在致力于为社会提供这样的人才。
    当然,也不能说我们就不培养精英,在我们的教育理念下,也有很多孩子成为非常优秀的人,但我们也会面对现实,脚踏实地,根据我校的实际情况来开展课题研究,扎实稳健的为我的教育事业而奉献。

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四、研究过程中的困惑
1、有些学困生自我意思不够,总是把自己排除在集体之外,这类学生需要更多的心理疏导。
2、养成教育是一个漫长的过程,短短的几年很难从根本上解决大多数学困生面临的问题。
3、成长是不可逆的,有些学困生的成因复杂而多变,学校得不到有些家长的理解与配合。
五、下一步的研究计划
1、根据高中生的不同年级特点有针对性的对已有的方法进行细化。
2、从学生的兴趣入手指导他们选择与将来求学与就业相关的专业,帮助他们规划人生。